【学术东辰】万 物 冬 藏 待 春 来||东辰一小“素养立意课堂新样态”课例展示活动

情智一小 幸福东辰


“大雪”,

十一月节。

大者,

盛也,

至此而雪盛矣。

来年·丰收

关键词核心素养      关键能力
           强调创新意识    追求课堂新样态

课改活动培训 研讨 比赛 展示
       本学期东辰一小以“立足教学本质,立意核心素养”为主进行课堂改革。老师们站在课改前沿,稳中求新,认真解读教材,多角度,多视点,多层次研究课堂教学,将知识,能力与素养完美融合。经过全员赛课,各学科推选出了特等奖的老师,进行学部精品课例展评,探讨指向学生关键能力发展的课堂教学新样态。本次活动,不仅是学科教学价值取向的变化,更重要的是教学方式的变革,是“教与学全流程的重构”。七大学科,八堂课例,在这个冬天,为来年的丰收蕴藏着满满的能量。

Part

1

语文

钟兰兰:《王戎不食道旁李》

教学四年级上册语文《王戎不食道旁李》一课,以课文为载体,交给孩子学习文言文的方法:从读顺课文到读好节奏,从读懂文意到读出韵味儿,在反复诵读中不仅让孩子品出抓住关键字理解文意的学习方法,更让孩子品出小古文言简意深,余味无穷的特点。课堂紧抓单元目标和课时目标,培养孩子在复述故事的基础上生动地把小古文的故事讲给别人听的能力,在此过程中,引导孩子能抓住主要情节想象画面,用精彩的语言把它讲生动,讲具体

韩倩:《带刺的朋友》

教学三年级上册语文《带刺的朋友》一课,关注学生言语实践,提升语文核心素养。紧扣教材选编目的,引领学生感受课文生动的语言,积累喜欢的语句的同时培养学生留心生活的习惯,记录自己的想法。

课例亮点:1以“讲故事”为主线,层层递进式教学;2.让不同层次的学生在读、写、摆、思、听、评的活动中各有所获;3有机结合原文,深入理解“带刺的朋友”的深刻含义;4.课后阅读拓展延伸,仿写“我”与动物的故事,引领学生与动物交朋友,与大自然和谐共生

Part

2

数学

潘孝芸:《植树问题》

执教五年级上册数学广角的《植树问题》一课,从生活现象出发,给了一个开放性的题目-----设计植树方案,围绕着植树方案抽象出数学问题,建构数学模型,在学生经历观察、分析、比较、发现、归纳总结和运用的过程中,学生体验了一一对应、数形结、化繁为简、不完全归纳等重要的数学思想方法,学生在“润物细无声”中体验了数学思想方法的重要性,从而提高思维的素质。

Part

3

英语

杨清丽:be going to结构

本课是一堂语法课,主要知识是一般将来时be going to结构。在课堂中巧妙利用同桌对学与小组合作的学习方式,并结合头脑风暴和趣味创编,配以高效的小练习,让孩子们在不知不觉的轻松愉悦中掌握了教学内容。

Part

4

音乐

康妮:《天空之城》

《天空之城》陶笛器乐综合课,教学设计实用高效、主线突出、简洁明了,各个模块衔接自然流畅。着眼于学生的“学”,教师循循善诱,引导孩子们通过“独学”掌握新技法,“对学”突破重难点,“群学”玩转旋律和节奏,在整个教学过程中给予了学生充分的自主探究和音乐实践体验的机会。通过本课学习,孩子们不仅掌握了新的陶笛吹奏技法,享受到了音乐学习的快乐,还对这首名曲所表达的对人类美好未来向往的崇高情感有了更深的感受。

Part

5

体育

谭虎:《足球----脚内侧传接球》

四年级《足球----脚内侧传接球》一课,学生在两人一组传接球学习的基础上,通过小组练习的形式进一步提升学生脚内侧控制球的能力,教学中既重视学生技能形成又强调小组合作,捆绑式的评价关注全员、全程。全课以“熟悉球性----分组练习----全员展示-----游戏提升”为主线,让学生始终保持较高练习密度与负荷,以紧张积极姿态对待课堂,使课堂高效务实,生机勃勃!


Part

6

美术

杜颖:《黑白装饰画》

彩色世界无尽的美,黑白世界简单的高级,在杜颖老师所展现是《黑白装饰画》课堂中,她用唯美的图画,生动的黑白动画视频,带领学生走进黑白装饰画的空间里,探寻黑白色的独特魅力。教师简练的语言道出了黑白装饰画的神秘之处,用点线面的美术语言为学生展现出黑白灰的表现技巧和方法。学生们的探讨尝试,体悟了黑白色在纸面上的相融,用美妙的点线表现出了一幅幅独特的黑白装饰画呈现于眼前,师生共同完成了一堂富有创造性的美术课。

Part

7

科技

田玉荣:《电磁铁》

本课由3个活动构成:1.做电磁铁认识其组成,2.探究电磁铁的特点(核心活动),3.电磁铁应用。聚焦环节很好的承接概念发展(通电线圈有磁性,将线圈绕在大铁钉上可以将其磁化),建构电磁铁组成概念;围绕电磁铁的特点(结构:1.通电产生磁性,断电磁性消失;2.电磁铁有南北极;3.电磁铁两极可以改变,与“线圈缠绕方向和电池正负极连接”有关)进行深度探究,难点是影响电磁铁两极变化的因素探究,要求学生经历较完整的探究过程,建立以上科学概念。

结束语

在“素养立意”的课堂实践中,我们的思考和探索虽只是沧海一粟,但绝不会停止。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。为师者,伸出手牵着学生走过一段路;为育者,又掀开学生的肩,嘱咐继续前行。我们怀揣匠人之心,不忘教育之初心,高瞻远瞩,踏实前行,东辰一小人正在用课堂、用课程开辟情智教育来年新辉煌!

图/冉华

文/教师发展部

编/杨晨

审/杨琴、李骏

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